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班级管理艺术:适时地“放”

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  叶圣陶曾说过:“扶孩子走路,虽小心扶持,而时时不忘放手也。”教师对学生扶持与放手的选择更多的是从自我管理方便的角度出发,取“管”而舍“放”,于是孩子慢慢地学乖了,明理了,殊不知,整齐化一的背后却是一个个墨守成规、人云亦云、死气沉沉的小大人呢!因此,班主任在管理班级学生的时候,要学会适时地“放”。

  鼓励式地“放”

  教育上有一条简单而明智的真理:你向学生提出一条禁律,就应当同样提出十条鼓励——鼓励他们积极从事各种活动。如教育学生“不许破坏花草树木”改为:“美丽而易伤的花草是我们的朋友,她缤纷了我们的眼,丰富了我们的心,美化了校园,让我们一起去关心她,照顾她吧!”的确,压制中的执行只是一时的成效,而鼓励中的约束却是一种潜移默化的自觉行为,只要孩子的心是朝着你的,还需要死命的拽线、歇斯底里地吼叫吗?教师可放“心”了!

  宽容式地“放”

  赞可夫说得对:“教师这门职业要求于一个人的东西很多,其中一条要求自制!在你叫吼之前,先忍耐几秒钟,想一下你是教师,这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气,转而心平气和地跟学生谈话。”因此,当发现常规扣分表的分数很低,你很想发火的时候,看看孩子那无辜的眼神,不如心平气和地说:“百无遗漏总有一疏,相信你们经历失败之后也能获得鲜红的旗帜,风雨之后才会有彩虹,是吗?”甜蜜的宽容会让孩子燃起新的希望,带着这份希望翱翔在更高的天空,编织着更美的梦……

  多样性地“放”

  活动的丰富多样会吸引孩子的眼球与兴趣,因此要鼓励学生参加学校各项活动:“环保小卫士”的争创提高了学生的环保意识和对学?;肪车娜劝?,“爱心天使”的称号从小净化了学生的心灵,“一日班长”的活动增强了学生的集体意识。当孩子在一次次活动中体验到丰收的甜蜜,他们的积极性更高了。这时,我们还需“管”得太紧吗?

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